Autism: Affectivity, symbolic communication, and play in the Autism Spectrum
DOI:
https://doi.org/10.62827/ei.v14i1.1013Keywords:
Autism; Play and Playthings; Education; Autism Spectrum Disorder.Abstract
This article presents a literature review on affectivity and symbolic capacity in Autism Spectrum Disorder (ASD), with emphasis on socio-affective difficulties, joint attention, play, and school inclusion. The discussion is based on authors from the fields of autism, child development, and psychoanalysis, seeking to understand how changes in secondary intersubjectivity and symbolic communication affect family, school, and therapeutic relationships. The contributions of play to the global development of autistic children and the importance of family participation in the home environment are also discussed. The reviewed literature suggests that play is an important means of communication, promotes affective bonds, and may expand possibilities for social interaction, symbolic expression, and learning. It is concluded that early follow-up, investment in affective relationships, and the valuing of playful experiences are relevant elements in the care and inclusion of children with ASD; however, because this is a non-systematic review grounded predominantly in theoretical approaches, the findings should be understood as an interpretive contribution, highlighting the need for empirical studies to further examine these relationships.
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