Teaching in VTE and Social Inclusion: A study on transformative pedagogical practices
DOI:
https://doi.org/10.62827/ei.v13i2.1006Keywords:
Professors; Social Inclusion; Educational Mainstreaming; Teacher Training; Teaching.Abstract
Introduction: It starts from the premise that VTE plays a strategic role in the training of critical individuals capable of acting in the world of work in an ethical, civic, and conscious manner. Objective: this article aims to analyze how pedagogical practices developed by teachers in Vocational and Technological Education (VTE) contribute to social inclusion and the promotion of educational justice. Methods: a qualitative bibliographic review was carried out, based on the selection of academic productions published in the last ten years and available in recognized scientific databases. Results: the analysis showed that, despite advances in expanding access to VTE through public policies such as Pronatec and the growth of Federal Institutes significant challenges persist related to student retention, academic success, and the construction of inclusive pedagogical practices. It was found that teacher education, the use of active methodologies, integrative curriculum planning, and critical use of digital technologies are key elements for the development of transformative pedagogical practices. Conclusion: teaching in VTE must be committed to equity and the construction of curricula sensitive to diversity, contributing to emancipatory education and the reduction of educational inequalities.
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